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校园景观应该“讲”些什么话

分类:综合研究   更新:2017/9/13   来源:蒲公英评论
前几天,到一所乡村小学督导,校长兴致勃勃地向我们展示校园里新增添的石头——校园大门一块巨石耸立,紧接着周边的小花园里横七竖八地摆着几块小石头。平心而论,这些石块确实为校园增添了不少景致,为学校增色不少。浏览校园里的石头,其间的石刻引起了我的注意,这些石刻简洁明了,大多一个字,且均是一个字音,主石上写着“境”,附石刻有“静”“净”“敬”“竞”等。这类字符,我在诸多学校的标语上见到过,显然不是这所学校的独创。于是,与校长攀谈,问这些字的来历,以及写这些字想要表达什么。校长说,校园里一下多了这么多石块,总感觉石头上不刻些什么,不足以让石头“说话”,不能表达教育的意境,还是一位熟识的校长给他出的点子,引进了这些字词。接着校长阐释了这些字的深意,所谓的“境”,就是学无止境,以及做人的境界。操场边花坛中的“竞”是让学生学会竞争,在运动上要竞争,在学习上要竞争,在生活上也要竞争。而“敬”则是让学生尊敬老师、尊敬同学、尊敬他人。“静”,就是要安安静静,平心静气,静待花开。校长逐字解释,嘴角露出会心的微笑。但听完校长的介绍,我总感觉这些字词有些牵强,且不说其所表达的意蕴是否高远,教育理念是否合适,单说这些字的来源就很值得质疑。将其他学校的校园文化硬性拿来,生搬硬套,哪里还有自己的办学思想,自己的办学特色,自己的校园风格?这些字能够真正得到师生的认同,融入校园的精神与文化之中吗?景观文化是校园精神文化的重要外显,是学校办学精神与气质的物化呈现。校园的文化是一个整体,需要立体构建,但石头上的字不能想怎么刻就怎么刻,想怎么说就怎么说,而应与学校的办学理念相契合,与学校的历史积淀相连接。如不然,即使用词再鲜明,字体再秀美,也是孤立于校园文化之外,与学校的气质相隔离的。由此看来,校园景观说什么话,由谁来说话,真是个不容忽视的大问题。这所村小出现的这个问题,并不是个案,且这样的做法常常被一些校长效仿。有的校长还会说,不就是几行标语,几行字嘛,哪有那么多讲究,自己看着合适就行,管那么多干嘛?学校无小事,事事皆教育。何况事关校园文化的事,都不是小事,而是关系办学核心的重要事件。校园景观石上的石刻,需要意蕴深厚,具有浓浓的教育味,应当是学校办学思想的凝结,是学校精神文化的高度浓缩。话语可以出自校长之口,文字也可出自教师之手,但不管怎样,应是集体智慧的结晶,应有一个由个体提议,到集体论证,再到表达的过程,唯有如此,才能让文字具有校园的特质,具有学校的精神,具有深度的认同。因此,校园景观的石刻一定要深思熟虑,应遵循从上到下,从下到上,上上下下的反复轮回,要全员发动,集思广益,将石刻文字征集的过程,变成校园文化提升与凝练的过程,以此推动校园文化上品质,办学水平上台阶。如果一时没有想好,也着实不打紧,那不妨留出空白,给学校管理出个未解的难题,万不能随意为之,牵强附会。(作者梁好,蒲公英评论特约评论员,文章第158次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)
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